摘要: 原標題：教育的本質是相互創造價值的過程 重新定義人工智能時代的能力 教育的本質是什么?大家都分析了很多，教育的本質就是一個相互超度的過程，相
原標題：教育的本質是相互創造價值的過程 重新定義人工智能時代的能力
教育的本質是什么?大家都分析了很多，教育的本質就是一個相互超度的過程，相互創造價值的過程。抱怨多是因為相互超度的過程變成了相互蹂躪的過程，老師不愿意做，學生和家長也不愿意做，嚴格意義上叫學校綁架了教育、家長綁架了教育。
我今天講講如何解決教育相互蹂躪的問題。
為什么要追求考試分數和相互蹂躪?國內的家長和老師、校長們不敢改，其中一個很大的原因就是教育是改變命運的過程，所以必須要有分數。
最近看了很多的衡水一中、毛坦廠的文章，我們不敢改、不能輸在起跑線是我們選拔機制的問題。就相當于認為只有考好之后才能夠進好大學，只有進到好大學才能找好工作，“學而優則仕”才能往上走，這就是認定的路子。
重新定義人工智能時代的能力
現在人工智能很火，但是人工智能教育當中絕大部分在辦壞事，為什么在干壞事?我在國內看一個很轟動的消息，學校用人工智能監控學生的注意力，保障孩子們每時每刻都要有專注力，知道每天你多少人高興、多少人不高興，這叫大數據作惡。
其實教育在人工智能本質的問題不在于這個問題，其實人工智能是給我們松綁的問題，人與技術其實是一種相互之間協同發展的技術問題。技術的發展永遠超越教育，而教育在技術發展之后，第一件事情就是重新定義什么叫有意義的能力。什么叫做沒價值的能力呢?比如在銅器時代，石器時代會打石頭的能力就沒有價值了。
未來的教育要重視創業精神
所以要考慮的是未來的教育要干嘛?現在任何一個課程的核心素養實際上是定了一個標準：誰是人才，誰不是人才。而老師、家長就朝著這個方向走。學生的自殺、壓力、學渣、差生都是用一個標準判斷，導致絕大部分的人才可能性都消失了。
教育里面有一個最大的問題叫人的多樣化，分為智力、潛力、興趣、動機、家庭背景，人是非常多元的。只要你按照某一個標準判斷肯定就有差異，差異變成差距之后就很方便對人進行安排。
但整齊劃一的人才能從事的工作已經被機器化了，人工智能時代需要創新性的工作。未來的工作非平等，不是平均的發展，人是有差異的。所以我們的教育應該要解決的是怎么樣讓每個人充分發揮他的個體獨體性的問題，只有獨特以后才能卓越。
在未來教育里面，創業精神很重要。今后很多工作不是為你準備好的，而是要創造工作。從就業人才到創業人才，自己創造機會。要跟家長說，要讓孩子在人工智能時代過最好的生活、過幸福的生活，必須要有自己獨特的能力。
現在國外很多的公司和大學已經改變新的教學方式，其中最主要的一點就是：你的文憑不解決問題，你的教育經驗也不解決問題，他們在乎你能干什么。智能機器時代人最大的本色是不變成機器，最大的能力是人繼續成為人，這是教育的本質。我覺得這個話很好，人工智能時代給我們一個理由，今后要成功就是讓人更加成為人。
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