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　　9月24日消息，近期，教科文組織在總部巴黎舉辦了2025數(shù)字學(xué)習(xí)周(Digital Learning Week 2025)活動(dòng)期間，主辦方發(fā)布了關(guān)于全球高等教育機(jī)構(gòu)人工智能使用指南的新調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教科文組織教席和姊妹大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的高等教育機(jī)構(gòu)中，有近三分之二的機(jī)構(gòu)正在使用或開發(fā)人工智能使用指南。

　　本次調(diào)查收到了來自90個(gè)國家的教科文組織教席和姊妹大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的400份回復(fù)，提供了關(guān)于高等教育機(jī)構(gòu)中人工智能出現(xiàn)方式的多種觀點(diǎn)。90%的受訪者表示在他們的專業(yè)工作中使用人工智能工具，最常見的是研究和寫作任務(wù)。近一半的受訪者還在教學(xué)中嘗試使用人工智能，包括課程計(jì)劃、評(píng)分支持和抄襲檢測(cè)等，而其他人則將其用于行政或?qū)I(yè)發(fā)展目的。

　　然而，盡管人工智能使用率很高，但人們對(duì)其的信心仍然參差不齊。超過一半的受訪者對(duì)通過人工智能進(jìn)行有效教學(xué)或研究的應(yīng)用感到不確定或猶豫，對(duì)人工智能在技術(shù)方面或在人權(quán)、民主和社會(huì)正義等方面的廣泛影響知之甚少或一無所知。同時(shí)，通過對(duì)不經(jīng)常使用或從不使用人工智能的受訪者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其使用障礙包括道德和環(huán)境問題、理解有限或訪問性缺失、學(xué)科限制以及對(duì)人工智能在學(xué)術(shù)工作中作用的哲學(xué)抵制。

　　四分之一的受訪者表示，他們的大學(xué)已經(jīng)遇到過與人工智能相關(guān)的道德問題，問題出現(xiàn)的范圍從學(xué)生過度依賴人工智能工具到作者身份糾紛和研究偏見。對(duì)10名受訪者的有目的樣本的采訪突顯了目前高等教育機(jī)構(gòu)受訪者對(duì)盲目采用人工智能問題的擔(dān)憂。

　　此外，調(diào)查突顯了高等教育機(jī)構(gòu)正在積極實(shí)施相應(yīng)措施以回應(yīng)使用人工智能工具所涉及的擔(dān)憂、挑戰(zhàn)和需求。19%的受訪者表示，他們的機(jī)構(gòu)已經(jīng)制定了正式的人工智能政策，另有42%的受訪者表示人工智能指導(dǎo)框架正在制定中。這種趨勢(shì)在公共和私立機(jī)構(gòu)中都可見，但存在地區(qū)差異：約70%的歐洲和北美機(jī)構(gòu)已經(jīng)或正在制定指導(dǎo)方針，而拉丁美洲和加勒比地區(qū)的這一比例為45%。

　　在制定相關(guān)政策的機(jī)構(gòu)中，相關(guān)實(shí)施措施包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳活動(dòng)、發(fā)布指南以及將人工智能規(guī)則納入學(xué)術(shù)過程。同時(shí)，本次調(diào)查通過訪談的形式揭示了機(jī)構(gòu)層面采用人工智能框架的截然不同的兩種方法：一部分高等教育機(jī)構(gòu)采用監(jiān)管方法，重點(diǎn)關(guān)注檢測(cè)人工智能的使用并對(duì)被認(rèn)為不道德的使用后果進(jìn)行處理;另一部分機(jī)構(gòu)則采取迭代的緊急方法，包括與師生一起進(jìn)行系統(tǒng)咨詢和參與，將人工智能素養(yǎng)作為一年級(jí)學(xué)生的必修課，并著手重新設(shè)計(jì)大學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)人工智能工具進(jìn)行了大量投資。大約一半的人表示意識(shí)到了機(jī)構(gòu)在人工智能工具上的支出，三分之二的人指出這些投資主要集中在研究上。大多數(shù)人還強(qiáng)調(diào)了機(jī)構(gòu)對(duì)人工智能教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)工具的投資，指出人們認(rèn)識(shí)到人工智能在促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)和教育交付方面的潛力。

　　教科文組織稱，正在制定高等教育學(xué)生和教師能力框架的指導(dǎo)工作。

　　原文參考：https://www.unesco.org/en/articles/unesco-survey-two-thirds-higher-education-institutions-have-or-are-developing-guidance-ai-use