摘要: 原標題：語文違背教育規律的行為，給孩子的心理影響更惡劣 對孩子教育，確實在不同時期有不同的需要。我們總說搞奧數拔苗助長什么的，其實語文背后
原標題：語文違背教育規律的行為，給孩子的心理影響更惡劣
對孩子教育，確實在不同時期有不同的需要。我們總說搞奧數拔苗助長什么的，其實語文背后的拔苗助長。語文違背教育規律的行為，給孩子的心理影響更惡劣，對孩子的思維認知的影響也更壞，但這些卻被某些人選擇性的失明，這完全是雙重標準。而全民奧數卻不能因噎廢食，就如讓小孩練足球，總有受傷的、踢壞人家玻璃的，但有些運動不適合兒童的，不能讓兒童搞。
奧數要早教，原因是孩子有智力發展的敏感期。大家對孩子的智力能夠達到的高度有誤區，其實10歲孩子下圍棋就可以入職業段，超越絕大多數成人。奧數培養的是孩子的邏輯思維能力，這里邏輯思維能力再強，也不會導致一些心理上的、社會上的問題。而文學里面很多社會負面，不是孩子能夠理解的，就如我們自古就是少不讀《水滸》，而我們的小學輔導語文和測試，《水滸》是必須讀的。而且我們還要注意到的就是語文的文學里面的一些東西，對孩子的心理成長也是有巨大影響。這些人說話，就是帶有明顯的利益屁股。
現在對語文加強到什么樣的程度，課外班是什么樣子，很多人也是沒有概念的，我7歲女兒上課外班，一上課就發了一本《辭海》給孩子，說是要查一些典故，需要用得到。對這樣小的孩子，一本《現代漢語詞典》的范圍都不夠了嗎？你教育部對孩子的語文大綱在哪里？為何沒有誰去查查呢？！這里辭海的典故，都適用于孩子嗎？別以為你做奧數做不過現在的孩子，就是語文，很多內容也是讓你崩潰的。我們語文有教學大綱嗎？語文的小學大綱，圈定在《現代漢語詞典》的內容還不夠嗎？需要《辭海》嗎？
教育機構發放的辭海
其實很多內容，數學奧數是只要孩子能夠聽得懂，就沒有什么不合適的，但文學里面的東西，就不那么簡單了，而且很多文學里面隱晦和雙關的事情，不是孩子能夠懂的。就算是唐詩，也不那么清白，這就是為何在《紅樓夢》里面賈政要說賈寶玉喜歡唐詩是不務正業，就如“春眠不覺曉”這句如果是詩人在青樓里面寫的，成人都是懂的。而“曉看紅濕處，花重錦官城”若是在畫舫狎妓開苞寫的，就又不同。更有直接的，援交也來了，“有女懷春，吉士誘之”然后就“舒而脫脫兮”（選自《詩經》）了，這也被說成是高雅的。還有那“銀樣镴槍頭”，別只說字面直接意思，那背后形象的暗喻的是什么？這些內容對10歲不到的孩子合適不？對青春期的孩子合適不？現在機構課外班，可不管這些，而且還蔓延到課內了。9、10歲的孩子，課外班就給孩子講浪跡青樓的柳永，講《雨霖鈴》了，這個孩子能夠懂不？尤其是男孩子懂不？你要培養孩子早戀嗎？為何選拔陰盛陽衰？為何會娘炮眾多？從教育這里已經可以清楚的看出端倪來了。
所謂加強語文，孩子的語文課外班還流行讓孩子學習大量外國文學，文學里面的價值觀美化和認同所帶來的結果就是培養了大批崇洋者、牧羊犬。這里給孩子講上帝創世紀，給孩子講希臘神話，都是特別的美好。說到中國的諸神，還與之比較，說的我們的諸神似乎就是迷信的化身，西方的神圣是多么的有人性，文藝復興給西方神都帶來人性等等。同時語文課講基督教里面的異教徒下地獄，把先哲放在地獄第一層，因為他們不信基督教，佛教徒等中國人會在地獄的第六層受盡苦難，云云……，當時我孩子的語文課外班課上，直接有孩子反對說“他是伊斯蘭教的”，老師沒敢往下講。
我們反對泛伊斯蘭化的問題，但我們對文藝崇洋黨植入的基督教內容和崇洋內容卻相當的寬容，寬容到沒有原則。其實這些內容本質對中華文明和我們民族，都是不利的、甚至敵意的。我們的課外班，就能夠這樣說我們中華文化？哪個國家的教材里面有這樣多的外國文化的內容？還有外國異族宗教的內容？別說是神話故事，神話都有宗教背景的。奧數超教學大綱，多出來的是邏輯和數理知識技能，而語文超綱超出來的，可能完全是有害的東西和敵對意識形態的東西。
加強語文，對不大的孩子，沒有足夠的判斷力下，孩子對文章中的思想高度理解是不足的。而且理解其中的文化內容和思想高度，也是哲學、社會學的事情，不是文學來越俎代庖的。孩子能夠加強的，就是不斷的提高辭章水平，不斷的變得更文藝，結果就是適合女孩和娘炮，逆向淘汰了數理英才，并且造成孩子選拔上的男女比例失調陰盛陽衰。
如此的文藝化，讓每個孩子去學習這個，選拔淘汰的方向會是怎樣？對孩子未來的影響會如何？別說奧數沒有用，這些文藝知識能夠有啥用？不是更沒有用？！這樣的文藝性，導致的就是社會上的瓊瑤體、武俠體、甄嬛體的相繼盛行，成為孩子們模仿的對象，各種宮斗、穿越、玄幻成為孩子腦海里面的主流，這對他們的成長能夠帶來什么樣的影響？數理英才和未來大師的苗子在這樣的環境，怎能不被埋沒？！就算是世界名著，《簡愛》、《紅與黑》，那不是渣男和劈腿的故事么？也可以變得如此的高大上了。我們可以看一下給十歲不到的孩子們都考什么，比如讀《西游記》，就考孩子齊天大圣的府第在哪里的右首等什么的，這樣的細節，估計除非你是專門研究這個的，一般成人也不知道。
看看語文考題
中國的國學不是文學，西方一直把中國的國學矮化成為文學，所有的國學內容都在大學的中文系，但這不意味著這些內容就是語文。他們不適合給過小的孩子，是需要孩子有能力理解的時候再學習的，不應當在現在的中小學語文課程里面。中國國學里面的歷史、治國、管理等等思想性的內容，其實需要的是專門的專業和課程的，與中文其實不是一個專業。在孩子能夠理解這些的時候，可以在思想品德這樣的課程里面學習。中國很多的文人情懷，讓我們的孩子都覺得大文豪就是大政治家似的，其實文學與治國相差很遠，但給孩子的感覺就是韓寒、蔣方舟這樣的文藝青年，就可以治理國家，給很多孩子好高騖遠眼高手低的幻想，等到看到社會現實的落差時，孩子的各種反社會叛逆就形成了。
語文教育的拔苗助長，與中國古代孩子教育也是背道而馳的。中國古代教育孩子是開讀、開講、開筆為步驟的，在孩子小的時候，是打開記憶力，只是背誦不講內容的。到開講也就是講其中的文字含義，理解其中的思想，是要到開筆階段，這個階段孩子十幾歲了，也就是我們上初中了，絕對不會在小學。中國古代的小學是考據、訓詁、對對等，修齊治平是要考取秀才后的事情。而且古人只有那一點文科知識沒有現代理工知識，是講博學不是科學的，這學習的知識量內容量也遠遠小于今天要學習理工的孩子，他們是在把文字等基礎學到很好的程度，才會接觸思想性的部分，現在的語文課的內容，現在比古代是前進的好多的，語文超前是問題很大的。
語文要講大器晚成的，要有社會閱歷的，以前的《傷仲永》，所針對的就是語文搞超前教育問題，而某些人卻偏偏要搞！數理則不同，數理是人腦力最好的就是20左右，現在圍棋高手的第一次世界冠軍大多在20以內取得。牛頓愛因斯坦都是20出頭成為歷史大牛的，高斯甚至是17歲就世界第一，理科是可以迅速成為世界領軍的，就如2018年評出的世界第一科學成果是22歲的中華少年。而文學神童之路則難得多，就算有甘羅，也是有特殊的家傳背景才可，否則文科神童到位極人臣，一定要受到磨練和年限，晏殊、張居正、張之洞都是如此，不用過早選拔。
在語文的語言文字學習，在孩子沒有理解能力的時期，把握方向非常重要，就變成帶有西方價值觀的文學或者宗教思想論述的情況下，其實就是一種洗腦。我們的教育部門自己沒有意識，競爭國家和某些宗教是清楚的。網絡上有網傳人民大學新聞學院院長的文章，說孩子在美國受到教育，能夠思考人類的大問題多么的震撼，其實這就是洗腦，因為孩子沒有邏輯思考能力，最后的結果就是檢索輿論場內的聲音，變成所謂的自己思考，這就是一個洗腦的過程。這個過程，西方的普世價值是完全滲透的，語文課不光是語文課，是比我們的政治課更有效的意識形態滲透的機器。
我們可以看到的就是現在高考作文的公*知體盛行，各種網絡流傳的所謂的高考滿分作文，都是以西方普世價值的道德旗幟，狠戳社會傷疤妖魔化我們體制的公#知體文章。這種行為在中國古代的科舉年代，利用科舉題目來妖言惑眾從來都是重罪，而現在，你能夠給這樣的文章零分么？基本不可能的。在滿分標桿的文章背后，是一大群不懂事的孩子在模仿，而且很多時候的模仿是完全機械性的，孩子們是先在老師的指導和各種以前的作文集下自己寫出幾十篇范文背下來應付高考的，這個過程簡直就是一個公知的洗腦培訓營。
相比中國的語文，我們可以看到的就是美國的英語教育和相關選拔考試當中的英語部分內容。別說他們的數學簡單，英語其實更簡單，只不過我們是外國人，對他們英語相對于母語的簡單體會不到。美國是到考大學考研究生，都是英語只考詞匯的，美國學生的英語語法，是普遍比不上中國學生的！更何況類似于莎士比亞的作品和事跡，屬于英語相關文學內容的，英美學生在英語的各類考試里面都不考的，中國語文在各類考試當中都可以涉及！為何總叫著要師從西方與西方接軌的各種教育專家們，在這里就選擇性的失明了？對此我們真的是不得不想一下他們的立場和利益屁股問題了。
對這樣的狀態，背后是意識形態的滲透，是新的知識爆炸情況下，文科知識的重要性被迅速增長的理科知識所稀釋。我們對這個領域的認識還局限在原有的簡單教學層面，對背后的宏觀競爭大背景缺乏系統性的認識，現在表現出來的是冰山的一角，但長此以往，影響的是中國人才的成長，影響的是中國的未來。中國教育領域，也是中外競爭的戰場，也是西方遏制中國各種滲透最嚴重的地方，已經淪陷巨大。
對此情況，我們建議就是以下幾點：
語文的教學，要回歸語言文字，思想性的內容，要增加在我們的政治課程當中去學習和考試，而不是語文當中沒有標準的放任老師自主發揮，放任宗教和普世價值的滲透，我們的政治老師的政治素質比文學老師要好。
要大幅度減少外國文學的比重，甚至是可以不學不考，這部分是給專業人員和愛好者的。中國傳統文化國學要增加，但不能夾帶私貨的增加語文的比重，要此消彼長擠占美化西方的外國文學的位置。
語文的考試內容和水平，要與國際接軌，比照美國相關考試的英語部分。建立相關的大綱要求，嚴格限制中小學的超綱教學和考試。英美人升學考試都不考的內容，不能出現在我們的語文相關考試之中。
加強語文教育應當放在大學，不能很多文科專業都只考英語不考語文！中國的研究生考試只考外國語言不考本國語言，那是殖民地才有的現象。我們的研究生考試應當把外語變成語言，英語和中文各一半。
綜上所述，我們認為當前的語文教育問題更多更大，而且這些問題是隱形的，是帶有外來勢力滲透和戰略傳播的，語文教育的輿論是被操縱的，如果不解決這些深層次的問題，對中國未來幾十年后的競爭力，是重大的影響。
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