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　　原標(biāo)題：教育信息化改革當(dāng)前 智慧教育要解決人的問(wèn)題

　　在鄭州市第二初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二中”）校長(zhǎng)姜波看來(lái)，取得信息化改革成果并非易事。他坦言，前些年教育信息化的改革并不像現(xiàn)在這樣被看好，尤其是在河南這樣的中部地區(qū)和高考大省，想要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育信息化并不容易。

　　智慧教育要解決人的問(wèn)題

　　一個(gè)學(xué)校教育信息化的發(fā)展不能沒(méi)有信息化環(huán)境的支撐，而信息化校園環(huán)境的建設(shè)不能單憑學(xué)校之力。姜波認(rèn)為，學(xué)校許多工作的開(kāi)展必須和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。否則，學(xué)校想開(kāi)展建設(shè)，但家長(zhǎng)不理解不支持，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　事實(shí)上，在推進(jìn)信息化建設(shè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們往往態(tài)度不一。

　　“這種情況的出現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有一定的關(guān)聯(lián)”，姜波提到，“如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)持續(xù)‘出現(xiàn)狀況’，老師再繼續(xù)使用這些技術(shù)和設(shè)備，有的家長(zhǎng)就會(huì)提出反對(duì)，將原因歸咎為信息化的教學(xué)手段，認(rèn)為是技術(shù)影響了學(xué)習(xí)成績(jī)”。

　　有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，從某種程度上講，對(duì)于自控力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用信息化工具輔助學(xué)習(xí)弊大于利，甚至有人提出通過(guò)限制學(xué)生的活動(dòng)以解決課堂分心的問(wèn)題。但在姜波看來(lái)，這不是真正的信息化教學(xué)，真正的信息化應(yīng)該是完全開(kāi)放的。不但不應(yīng)該限制學(xué)生的活動(dòng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去檢索探究。“錯(cuò)誤的并不是技術(shù)，而是使用它的方式”。

　　姜波舉例到，老師可以通過(guò)設(shè)置規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生在不合適的時(shí)間瀏覽了不合適的信息或課堂行為表現(xiàn)不規(guī)范，將會(huì)受到“懲罰”。也就是說(shuō)，相比于限制學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)才是王道。

　　對(duì)于智慧教育，姜波有著自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，要理解智慧教育，首先要理解什么是智慧，然后才是教育。所謂智慧，就是辨析判斷發(fā)明創(chuàng)造的能力，因而，智慧教育就是把辨析判斷發(fā)明創(chuàng)造的能力通過(guò)教育的方式體現(xiàn)出來(lái)。

　　由此看來(lái)，智慧教育更重要的是解決人的問(wèn)題。即如何利用教育信息化和技術(shù)來(lái)解決教師教和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，以促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的教育模式，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　姜波談到，智慧教育這一概念雖然沒(méi)有提及“技術(shù)”一詞，但是技術(shù)不可或缺，它們是融合共生的關(guān)系。技術(shù)不應(yīng)該成為噱頭，應(yīng)該以人為本。為什么要用技術(shù)？用到什么地方？解決什么問(wèn)題？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)如何助力個(gè)人發(fā)展？如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人的融合、創(chuàng)新和發(fā)展？這些才是智慧教育應(yīng)該深度考量的問(wèn)題，而不是一味地“追求”技術(shù)。