摘要: 原標(biāo)題:小貼紙的課堂反思和互動 隨著學(xué)校教育信息化的發(fā)展,在課堂教學(xué)和各種培訓(xùn)情境中,人們更多地追求各種教育科技。 殊不知,那些簡單的、廉
原標(biāo)題:小貼紙的課堂反思和互動
隨著學(xué)校教育信息化的發(fā)展,在課堂教學(xué)和各種培訓(xùn)情境中,人們更多地追求各種教育科技。
殊不知,那些簡單的、廉價的、甚至傳統(tǒng)的工具、材料和方法,也是非常非常好的。小貼紙(Post-it)就是其中一個典型例子。
小貼紙(Post-it)的使用是如此靈活,簡單易于使用,用途多樣。在我看來,它可以說是最符合【低成本,高影響力】的教育科技之一。
在過去一些年的教師工作坊中,我有時就使用這種簡單的小貼紙,而不是使用一大堆iPad、交互式白板、或或者其他的可視化的東西來使學(xué)習(xí)、教學(xué)和培訓(xùn)直觀,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

當(dāng)然,更多的時候,我會把小貼紙和交互式白板或者是移動終端和在線工具有機地結(jié)合起來。
在過去,小貼紙的使用在大多數(shù)課堂教學(xué)和培訓(xùn)中是以這種標(biāo)準(zhǔn)的方法而使用的:
教師和培訓(xùn)師提出一個問題,并在活動掛圖上記下參與者回答的關(guān)鍵點。
然后,請所有的同學(xué)或者被培訓(xùn)著發(fā)表評論,
最后,張貼糾正錯誤觀念并提供更多信息。
這種方法肯定比直接講座更有趣、更有效。但是,它并不鼓勵所有參與者參與。
我會在每個培訓(xùn)單位時間結(jié)束的時候,給學(xué)習(xí)者5分鐘時間【反思與小結(jié)】,之后請他們把自己的小貼紙張貼在展板上。
下一個單元開始之前,我和學(xué)院都會去圍觀和瀏覽那些小貼紙,尤其是鼓勵學(xué)習(xí)者去圍觀和瀏覽其他人寫的小貼紙。
在下一個單元開始的頭五分鐘,我會把其中印象最深的幾個小貼紙的內(nèi)容,在全班進(jìn)行分享和展示。
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