摘要: 原標題：758項職業教育專業教學新標準，新在哪？ 專家解讀來了 近日，教育部發布758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱新標準），這是
原標題：758項職業教育專業教學“新標準”，新在哪？ 專家解讀來了
近日，教育部發布758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱“新標準”），這是職業教育標準體系建設的最新成果。新標準新在哪里？職業院校如何用好新標準？一起來看專家解讀——
為何修訂專業教學標準
“專業教學標準作為職業教育標準體系中的重要過程性標準，是指導專業教學的基礎性和綱領性文件。”南京工業職業技術大學黨委書記謝永華介紹，專業教學標準規范了職業院校從辦學準入、教學實施，到學生畢業資格準出的全過程，為職業教育高質量發展提供了根本保障。
據悉，現行中職專業教學標準2014年發布，高職專科專業教學標準2012年發布，2019年進行了修訂。2021年，教育部發布了新版《職業教育專業目錄》，一體化設計中職、高職專科、職業本科專業，新增、更名、合并、撤銷專業總體幅度高達60%，很多專業的名稱和內涵發生了變化，在此背景下，出臺新的職業教育專業教學標準勢在必行。
以職業本科專業教學標準為例，謝永華介紹，在此次新標準發布前，尚未建立國家層面的職業本科專業教學標準體系，開辦職業本科試點專業的院校基本是在專業目錄和專業簡介的基礎上自行制定專業人才培養方案，缺少制度化約束和規范化指導。
“從國家層面研究和制定職業本科專業教學標準，將其用于指導和規范職業本科專業人才培養方案的開發與實施，恰逢其時、十分必要，能夠為培養適應產業轉型升級需要的高技能人才提供堅實保障。”謝永華說。
2021年7月，教育部啟動了新標準的研制工作。新標準以新版《職業教育專業目錄》為依據，立足新技術、新產業、新人才，在深入調研行業企業人才需求、分析工作任務和職業能力基礎上，歷經3年多最終成稿。
“新標準通過對人才培養關鍵環節的總體性描述，有助于幫助一線教師深入理解專業人才培養內涵，提升人才培養方案編制的專業水平。”在華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶看來，新一批專業教學標準較好地反映了行業企業對技能人才能力的新要求，對于推動職業教育課程現代化具有重要意義。
新標準新在哪里
此次發布的758項新標準覆蓋當前職業教育專業總數的52.9%，占全國職業教育專業布點總數的82.1%，其中，中職標準223項、高職專科標準471項、職業本科標準64項。
原教育部高等教育教學評估中心副主任李志宏介紹，新標準主要包括概述、適用專業、培養目標、入學基本要求、基本修業年限、職業面向、培養規格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業要求11個要素，涵蓋了職業院校人才培養過程的關鍵要素。
從體例框架上看，與原標準相比，新標準增加了概述要素，介紹了標準研制的背景，提出貫徹落實標準的有關要求；新增了畢業要求要素，進一步明確了學生畢業要求；將師資隊伍單列，進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。
對接一體化設計的《職業教育專業目錄》，新標準相應地系統設計中職、高職專科、職業本科3個層次的專業教學標準。
“對于不同層次的同類專業或相近專業，人才培養定位有機銜接，培養規格逐層遞進，課程設置逐級加深，能力素質要求逐步提高，為高技能人才成長提供了路徑清晰的職業能力進階‘圖譜’，將有力保障產業需求側與人才供給側要素的充分對接，提升職業教育專業人才培養的適應性。”教育部職業教育發展中心副主任黃輝說。
實習實訓是高技能人才培養的關鍵環節，新標準更加強化實踐教學，對實踐教學進行了系統規范。
比如，新標準補齊中職原專業教學標準對崗位實習具體要求的缺失，要求中職、高職專科專業實踐性教學學時不低于總學時的50%，職業本科專業不低于60%，明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計（創作）的重要內容。
“新標準充分體現了職業教育強化實踐教學的導向，呼應了職業教育法提出的培養‘職業綜合素質和行動能力’的要求，以充分的實踐性教學學時安排加強學生動手能力、操作能力，推進以職業崗位需求為導向的實踐能力培養。”金華職業技術大學辦公室主任張雁平說。
新標準如何落地
與原標準相比，新標準在全面規定各項教學基本要求的同時，也為各學校結合區域、行業實際、辦學定位和人才培養需要，自主設置課程、開展人才培養留出了空間。
比如，與原標準相比，新版中職標準只規定應設置的專業課程的數量及應涉及的專業領域，不再硬性規定課程名稱；高職專科、職業本科標準只規定專業課程應涉及的專業領域，不再硬性規定課程設置的數量和課程名稱。
“職業院校在依據專業教學標準編制人才培養方案時，切忌機械地對專業教學標準的內容進行增加或細化。”徐國慶建議，職業院校應以專業教學標準為基本指南，結合對區域產業發展狀況與技能人才需求的深入調研，創造性地進行人才培養方案編制，特別是在課程設置等環節充分發揮自主性，體現職業院校人才培養特色。
同時，徐國慶認為，新標準應用還要加強對相關配套材料的開發，各級教育行政部門要組織教研力量，加快建設新課程相關資源，為專業教學標準落實到課堂提供支撐。
黃輝認為，各地教育行政部門應積極發揮教科研機構、行業職業教育教學指導委員會等的作用，指導職業院校將新版標準作為深化教學關鍵要素改革、提升關鍵辦學能力的重要抓手，組建校企聯合的教研隊伍，共同開展專業人才培養方案制定的教研和集體備課活動。
“專業教學標準實施最終要落到職業院校人才培養過程，直到把它變成學生的日常學習內容，使學生知道要做什么以及為什么要這樣做。只有到了這個層面，標準才得到了最終落實。”徐國慶說。
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