摘要: 今年是特別的一年，由于疫情的肆虐遲滯了孩子們返校的腳步，教育部發出通知，鼓勵中小學停課不停學，各地學校紛紛組織教師為班上的學生開播網絡直
今年是特別的一年，由于疫情的肆虐遲滯了孩子們返校的腳步，教育部發出通知，鼓勵中小學“停課不停學”，各地學校紛紛組織教師為班上的學生開播網絡直播課，保證他們學習的順利進行。
然而，隨著網課教育的愈發深入，也出現了很多問題。近日有媒體報道，西部某縣因無智能手機、電腦、無網絡等原因無法上網課的學生達2000多名，網絡直播授課引發的地區差異性教育發展不平衡的亂象愈加嚴峻。如不重視，勢必阻礙孩子的人生發展，制約地區的發展后勁，最終影響區域平衡的早日實現。因此，必須以一以貫之的決心，以一脈相承的信念，均衡各地區教育發展，促進教育公平早日實現。
一是要均衡教育資源，促進教育公平。一方面，東西部師資隊伍存在巨大差距，西部偏遠地區教師工資福利低、受訓機會少、教育設施匱乏，工作強度大、人才流失嚴重，生活條件差、職稱評審難等頑疾不一而足，和我國中東部地區教師隊伍存在天壤之別，長遠來看，必將導致偏遠地區教師教學積極性缺失，教學專業性不足，教學穩定性缺少。如不重視并加以改變，東西部教育資源將日益懸殊，將難以均衡。另一方面，隨著城市化進程的加快，城鄉教育發展不均衡，農村留守兒童教育等問題亦讓這些家長殫精竭慮，讓教育有失公平。目前也有不少地區正在多措并舉改變現狀，通過強校幫扶弱校計劃，增加城鄉教師校際交流機會，縮減東西部校際教學水平差距，提升教師隊伍總體質量，均衡城鄉師資教學水平，擴大優質教育資源覆蓋“靡不有初，鮮克有終”。教育是立人、成事、治國之本，惟有在均衡教育資源上下功夫、凝眾力，方能贏得群眾最多的掌聲，凝聚社會最大的共識。
二是要加強制度保障，促進教育公平。教育公平是指包括考試制度、選拔制度在內的教育制度的公平，然而當前，中高考加分亂象層見疊出：假冒藝術特長生有之，更改生源戶籍地有之，冒充少數民族者有之。。。誤導孩子的價值觀，加劇教育的不公平。追根究底、追本溯源，正是實行地方負責、分級管理體制，而非國家統一政策導致的。無獨有偶，戶籍門檻導致隨遷子女難以參加異地考試的問題屢見不鮮。城鄉二元體制的積弊，以致隨遷子女在流入地入學難、考試難不一而足，造成學生心理問題頻發，致使學習進度難以適應，終致教育公平難以實現。可見，通過制度保障，提升教育質量猶如箭上弦上。正如《進一步做好重點大城市義務教育面試就近入學工作的通知》等教育部頒布的系列文件，對于推進義務教育制度化具有指導意義。因此，國家地方必須以上下求索的執著，加強制度保障，讓教育的活力競相迸發，讓教育的公平充分涌動。
“停課不停學”正在全國各地展開，不要忽視這些偏遠地區孩子們期盼的目光，他們受教育權需要保障，不漏一地，也不落一人，健全地區制度保障的“設計圖”，緊抓教育資源平衡的“牛鼻子”，順勢而為、逆流而上，讓教育公平的陽光普照每一個孩子的前程。魏博洋
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