摘要: 原標題：40%成生死線！專業淘汰，211高校出新規 轉出零門檻轉入無人數限制可跨文理大類不設學科限制至少6次機會、18個志愿大三學期末仍可申請轉專業
原標題：40%成生死線！專業淘汰，211高校出新規
“轉出零門檻”“轉入無人數限制”“可跨文理大類”“不設學科限制”“至少6次機會、18個志愿”“大三學期末仍可申請轉專業”……
今年志愿填報季，更多高校官宣新政，從降低門檻、擴大范圍、增加機會等多方面入手，進一步放松轉專業限制。
高校轉專業政策更加開放靈活，對學生來說是重大利好，但對專業和教師而言，壓力倍增。
因為目前已經有部分省份和高校明文規定，轉出率“超標”的專業將被減招、停招，直至退出。
轉專業率超標，專業減招、撤銷
2024年11月審議通過的《湖南省高等院校學科專業優化實施方案》中，列出了“五個計劃”重點任務。在“學科專業限制停招撤銷計劃”中明確，將按年度向社會發布畢業生去向落實率、新生報到率位于全省后10%的專業、專業轉出率位于全省前10%的專業等情況。
湖南并不是唯一將專業轉出率與學科專業停招撤銷建立起聯系的省份。
早在2022年，江西省教育廳印發的《普通高等學校本科專業結構優化調整指導辦法（試行）》就要求，除一些特殊專業外，轉專業率超過該專業當年招生總數60%的專業，原則上應減招。
來源：《江西省普通高等學校本科專業結構優化調整指導辦法（試行）》
在很多高校專業優化調整工作中，專業轉出率也被作為重要參考維度。
2025年4月印發的《福州大學本科專業預警及動態調整管理實施辦法（試行）》明確提出，將專業的師資條件、專業招生調劑率、轉專業情況、畢業設計（論文）質量、畢業去向落實率等方面列為專業預警數據監測內容。
福州大學規定，近一年申請轉專業學生占比和實際轉專業學生占比的平均值≥40%的專業；或近一年轉專業工作結束后，學生人數不足20人的專業，將被黃牌預警。
若專業近三年申請轉專業學生占比和實際轉專業學生占比的平均值累計2次≥40%；或當年轉專業工作結束后，剩余學生人數不足15人的專業，將被列入校內專業退出備選名單。經校內相關機構審議確定后，專業將退出，不再招生。
《湖南師范大學學科專業設置調整優化改革實施方案》中，轉專業申請率同樣也是關鍵指標。比如，若一個專業畢業生初次畢業去向落實率（不含靈活就業）低于60%，且第一學年結束后轉專業申請率超過20%，那么將被責令停招。
《重慶師范大學本科專業動態調整管理辦法》規定，轉專業參考率超過30%的專業將被給予一次黃牌預警，調減當年招生計劃；整改有效，隔年可復招。
《南陽理工學院本科專業招生預警與動態調整管理辦法》中列出了該校動態調整綜合排名計算公式，轉專業率同樣被賦予了一定權重。
? 動態調整綜合分=【畢業去向落實率×45】+【正式畢業去向落實率×35】+【錄取一志愿率×10】+【報到率×10】-【轉專業率×5】
如果動態調整綜合分在60分以下的專業，按標準班減少其招生計劃。
專業被拋棄的4個原因
其實2018年教育部發布的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，就已提出“擴大學生學習自主權、選擇權，允許學生自主選擇專業和課程”。此后，部分高校試點“轉專業放寬”。
可以預見，未來隨著高校為了在優質生源競爭中占得先機，不僅越來越多高校將跟隨趨勢出臺相關新政，轉專業門檻也可能將一降再降。由此，專業因在讀學生轉出站上“生死線”也將更為常見。
新形勢下，沒有專業能高枕無憂。那么哪些專業更容易被學生拋棄？
麥可思2019年曾對部分本科院校新生中想轉專業群體進行過研究。數據顯示，不符合興趣（43%）、不符合職業期待（32%）是最重要的2個原因，其后是學習困難（12%）、就業前景不好（12%）。
不過近些年學生申請轉專業時，或許更注重對專業未來就業前景的考量。
比如2024年，某地方財經類院校公布了該校的一份超過1000人的轉專業名單。從專業轉出、轉入情況看，旅游管理、電子商務這類或受經濟周期影響大，或因基層崗位門檻低導致就業質量不佳的專業，轉出人數過百人（包括同專業不同專業方向）。
而像法學、會計學、金融學等就業前景明確、有考公和考資格證優勢，且社會認知度高的專業更受歡迎。法學專業轉入人數甚至達到300余人。
工科院校申請轉專業“就業導向”同樣明顯。某地方理工類院校日前公示了該校2025年度本科學生轉專業名單。300余名轉專業生中，超過50人來自土木工程專業，占比約1/6。受行業發展周期的影響，土木類專業是近些年很多高校轉出專業的大戶。其他轉出相對較多的還有環境工程、市場營銷，數量超20人。
從申請轉入專業看，以計算機科學與技術、電子信息工程為代表的計算機類、電子信息類專業備受追捧。這些專業也因為近些年整體就業質量較高，是志愿填報的熱門專業。
用16個學時留住學生
如果說以往的招生工作中，各專業要為如何招到優質生源費盡心力。那么現在，隨著“零門檻”轉專業漸成趨勢，如何招到并留住學生則成為事關專業生死存亡的大事。
比如針對學生對所學專業不感興趣的問題，越來越多高校通過加強專業認知教育，堅定學生學習信心，提升專業吸引力。
不過要想達到這個目標，只靠安排一場講座、進行一次培訓是遠遠不夠的。
汕頭大學商學院直接把專業認知課設為一門必修課，1個學分，16個學時。教學內容包含專業起源與學科發展動態、培養目標、能力素質要求、課程體系設置、課程體系對專業培養目標的支撐，以及專業的職業發展前景、畢業生的就業去向和升學情況。
系主任、專業負責人、教研組長或資深教師參與授課；并且還有一個教學模塊會邀請業界專家進課堂，或由任課老師帶領學生去企業調研。
嚴格的學分要求和學時設置讓專業認知教育不能簡單走過場。通過系統規范、循序漸進、講練結合的專業認知教育，能夠讓學生更深入地了解本專業是干什么的、未來有什么發展前途，每門專業課學習的目的是什么，減少學生學習中的迷茫感，提升對專業的認同度。
學生走了，教師怎么辦？
而針對一些因就業前景不明朗導致“遇冷”的專業，把專業選擇權交給學生，反而可以倒逼專業改進。
據媒體報道，河南財經政法大學自2023級起取消專業轉出審批環節，實現“零門檻”轉專業。在2024級申請轉專業1588名學生中，除12人撤銷外，1576人均成功轉入自己選擇的新專業。
與此同時，部分專業已出現因學生大量轉出而被學校主動叫停的情況。這無疑給教師帶來一定壓力。
比如一位教師坦言，因為公共管理類、社會學類專業轉出學生較多，也讓她帶的社會心理學課程面臨挑戰。為此，她計劃將社會心理學與市場營銷、人工智能等領域結合，進一步提高課程的場景實用性，向復合型人才培養目標靠攏。
轉出人數多導致專業被停招，這一政策壓力激發了教師們的創新動力。
被“冷落”專業的師資如何安置？這是放寬轉專業門檻后高校管理中面臨的又一大難題。
河南財經政法大學某學部負責人透露，針對冷門專業教師課時減少的問題，學部提供了加入學部新課程研發團隊和轉崗兩條發展路徑。
此外，學校還調整優化了專業人才培養方案，為培養交叉復合型人才，學校要求學生在專業基礎上，必須有20個學分是跨專業、跨學科選課。這樣一來，教師們不再局限于專業，只要課程足夠優質，就能擁有更廣闊的舞臺。
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