摘要: 原標題：非洲教育資源緊張 高等教育創新模式帶來希望 最近幾十年，數以百萬計像巴哈提一樣的的年輕人群體，使撒哈拉以南非洲的學生人數不斷膨脹。
原標題：非洲教育資源緊張 高等教育創新模式帶來希望
最近幾十年，數以百萬計像巴哈提一樣的的年輕人群體，使撒哈拉以南非洲的學生人數不斷膨脹。如今，接受高等教育(包括職業學院和大學)的人數達800萬，占年輕人群體的9%，比2000年時的4%增長了一倍多。但與其他地區相比，比如南非的25%，拉美和加勒比地區的51%，9%這個數字還相距甚遠。
撒南非洲接受高等教育的人數和占比還將繼續升高，該地區20-24歲年齡段大約有9000萬人，并且在未來30年這一數字還可能增加一倍。
在2012年，該年齡段的年輕人中，只有42%完成了中等教育，但到2030年這一數字預計將達到59%。如果非洲國家想要滿足這些受過教育的年輕人的愿望，它們必須確保為這些年輕人提供充足的機會，可供他們繼續學習。
迄今為止，非洲國家還在為此苦惱。負責培養后殖民精英的公立高校也逐漸發現，它們很難滿足這么大的市場群體。自從20世紀90年代末學生人數激增起，這個地區大多數國家的生均公共資助已經下降。
這反映出競爭優先權。在最貧窮的非洲國家，投資興建一所大學的成本是一所小學的27倍。由于大學生一般來自富裕家庭，所以大學支出都用于補貼精英家庭的孩子了。在加納，用于前10%富裕家庭孩子的高等教育支出是前10%貧窮家庭的135倍。政策制定者也在決定，究竟要將有限的資源用于幫助窮孩子上學，還是幫助富孩子上大學。
缺少公共資金而造成的影響在大學很明顯。非洲大學里，每名教授負責的學生要比全球均值高50%。學生通常學習人文學科，而非理工科，因為教授理工科專業的成本更高。文科畢業生超過了70%，而在亞洲這一數字是53%。
而且，越來越多的年輕人選擇出國留學。2017年，約37.4萬選擇出國留學，而在20年前，這一群體是15.6萬。但是很多學生畢業后并沒有選擇回國發展。擁有高等教育學歷的學生中，1/9在經合組織國家生活，在拉丁美洲人是這一數字是1/13，在亞洲是1/30。
高等教育創新模式帶來希望
一方面，公共部門正在想方設法滿足高等教育的數量和質量需求。另一方面，私立高校也正在彌補差距。1990-2014年，撒南非洲公立大學從100增加到500所，私立大學從30增加到1000余所。.
然而，很多學校的規模都比較小。在基加利，盧旺達大學有3萬名學生，每所私立大學通常有幾百人。奧爾巴尼大學(University of Albany)的丹尼爾·利維(Daniel Levy)表示，但是這些學校要招收的學生卻越來越多。2000年，大約10%的非洲學生去了私立高校。到2015年，這一比例上升至20%。超過一半的盧旺達學生都去了私立高校。
私立大學的學生通常能從新的教學方式中獲益。例如于2002年在加納首都阿克拉創辦的阿舍西大學(Ashesi University)，自創辦之初一直發展平穩。創始人兼前微軟工程師帕特里克·阿伍阿(Patrick Awuah)評論道，大部分加納高等教育都是在教學生死記硬背，而不是教批判性思維。于是他按照美國的文科大學創辦了阿舍西大學。
職業學院也可以找到自己的創新方式。去年，以營利為目的機構ALX在肯尼亞首都內羅畢開辦了自己的第一家教授軟技能的訓練營，之后順利幫學生找到了為期6個月的實習。它的妙招就在于自己的金字招牌非常有名氣，雇主并不在乎畢業生沒有學位這件事。
ALX來自加納的創始人弗雷德·斯瓦尼克(Fred Swaniker)表示，“傳統的大學模式很難盈利。”2013年斯瓦尼克創辦了非洲領導力大學(ALU)，被譽為“非洲版哈佛”。但是他承認，毛里求斯校區每年1.5萬美元的住宿費和學費，基加利校區每年9000美元的費用太高昂了，最終還是決定不再開設更多此類的校區。接下來，他又轉而開啟了更加實惠的ALX模式，每年費用是2000美元，比之前模式的費用低很多。
導致這個轉變的另一原因是政府規定，因為獲得資格的標準很嚴格。雖然非洲領導力大學已經給學生發了筆記本電腦，但盧旺達還是要求它購買90個臺式電腦。開普勒學院的申請更是多達1100頁紙。
瓶頸不在于教育模式，而在于錢
但是，阻止更多學生接受高等教育的最大困難還是學生補助問題，這是公立大學和私立大學的通病。因為在多數非洲國家中，公立大學需要學生提前支付學費。雖然有獎學金，但是按照績點頒發的，成績好但是不夠優秀的窮孩子一般享受不到。“瓶頸其實并不是教育模式不好，而是在于錢，”開普勒學院的特波·約特努斯(Teppo Jouttenus)說。
這不僅關乎不公平現象，也是經濟無效的體現。與其他地區相比，撒南非洲畢業生與非畢業生的平均收入差距更大。如果學生能推遲交學費，一切就都明了了。這樣能確保，那些能最大程度從上大學這件事獲益的學生可以負擔得起大學費用，更多公家的錢就能用于完成其他事。
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