摘要: 原標題：新冠疫情背景下，在線教育的3大機遇和8大挑戰 《全球教育智庫與治理》： 疫情期間，各地積極響應停課不停學、停課不停教的國家號召，教師在
原標題：新冠疫情背景下，在線教育的3大機遇和8大挑戰
《全球教育智庫與治理》：
疫情期間，各地積極響應“停課不停學”、“停課不停教”的國家號召，教師在線教學、學生在線學習。在這一背景下，我們開展了一次全世界規模最大的互聯網教育實驗，在線教育作為新型的教育方式面臨著前所未有的機遇，但同時也帶來巨大的挑戰。請您從教育研究的角度分析一下，在線教育面臨的機遇有哪些，面臨的挑戰在哪里？
付衛東：
從2020年2月10日開始，約90萬中小學生通過空中課堂的直播進行了在線學習，全國范圍內約有1.8億中小學生參與了在線學習。
這次大規模在線教育實踐，意味著我國可能正經歷一個全球最大的基礎設施升級改造工程和一個師生信息素養提升和培訓工程，一次全球最大化信息化教學社會試驗和一次開放資源活動，對運行信息化手段推進教育教學式改革具有革命性意義。
在線教育面臨的機遇有：
一是在線教育蓬勃發展。
據艾媒未來教育產業研究中心預測，中國在線教育市場規模和用戶規模持續擴大，2020年中國在線教育市場規模有望增至4538億元，用戶規模將增至3.09億人。
中國教育市場規模日趨增大，在線教育市場規模增速遠高于傳統教育。
二是政府和教育主管部門對在線教育更加重視。
在線教育臨危受命，擔負起疫情特殊時期的歷史使命。2020年2月，教育部密集發布文件推進高校在線教學和管理、以信息化支持教育教學、有針對性地做好教師工作、中小學“停課不停學”、教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展等工作。
在線教育相關文件的發布，為順利推進在線教育提供了政策保障，為規范開展在線教育活動提供了政策依據。
三是在線教育的移動化是大勢所趨。
隨著移動終端尤其是智能手機的普及，無線網絡覆蓋面越來越廣，上網速度越來越快，各互聯網企業不斷培育用戶使用移動終端娛樂、消費、社交和閱讀等習慣，在線教學的移動化成為必然。
疫情期間，智能手機終端成為在線教學和在線學習的主要工具，發揮了不可替代的作用。因此，今后移動化在線教育是一種必然的發展趨勢。
挑戰主要包括八個方面：
一是在線教育對網絡環境和硬件設備要求高，但不同地區和不同學校之間“苦樂不均”；
二是雖然有海量的課程資源和五花八門的平臺，但學校和教師處于“無米下鍋”的尷尬境地；
三是在線教育對教師綜合素質要求高，但教師信息技術水平和應變能力卻“心有余而力不足”；
四是居家在線學習要求家校步調一致，但家校合作顯然“各吹各調”；
五是家長學生個性化和優質化在線教育需求強烈，但學校在線教育資源供給卻“眾口難調”；
六是農村在線教育迅猛發展，但網絡和設備奇缺的農村小規模學校卻“巧婦難為無米之炊”；
七是在線教育日新月異，但不同階層子女家庭網絡環境和信息化設備“冰火兩重天”；
八是校外在線培訓“野蠻生長”，但相關部門監管卻“鞭長莫及”。
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