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　　原標題：如何能讓孩子活得更幸福？不是金錢也不是名望

　　大部分父母把孩子送進幼兒園以后，解決完分離焦慮的問題，接下來每天最關(guān)心的可能莫過于：

　　“今天你跟誰玩了？“

　　哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一個歷時76年的研究，研究對象來自于波士頓兩組背景迥異的居民——268名哈佛的高材生，和456名貧民區(qū)的孩子，這些年輕人長大成人，進入了社會的各個階層，七十幾年過去，他們中的很多人都經(jīng)歷了生老病死。只是有些人從社會底層一路青云直上，也有人從上層社會掉落云端。

　　至今，這樣研究長達幾十萬頁的訪談記錄達成了一個共識性的結(jié)果（可能很多人都看過這個著名的TED演講，視頻見文末）：良好的人際關(guān)系能讓人更加快樂和健康。

　　不是金錢，也不是名望。

　　這項研究還得出其它一些有趣的結(jié)論，其中一條說的是，一個人的收入狀況，和他人的關(guān)系水平正相關(guān)，人際關(guān)系的影響力大于智力水平的影響。

　　是的，很多類似的研究都表明，良好的人際關(guān)系能讓孩子的成績更好、道德感更強、更自律，長大后賺更多的錢——而不是反過來。

　　本篇想和大家討論的話題就是：

　　父母的育兒方式、經(jīng)濟條件、行為和價值觀到底如何影響孩子的人緣？

　　這種影響在嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡期，是如何發(fā)生作用的？

　　前幾天在朋友圈看見有位媽媽發(fā)了一張圖：

　　國外某私立學(xué)校把家長分為了四個組，簡單粗暴地通過“職業(yè)”這個要素，將學(xué)生（意愿學(xué)生）的父母，進行了分組排序。

　　第一組：大型企業(yè)負責(zé)人/經(jīng)理、行業(yè)先鋒、政府/國防官員、教授；

　　第二組：其他商業(yè)經(jīng)理，藝術(shù)、傳媒從業(yè)者，運動員、副教授；

　　第三組：商人、職員、辦公室人員、銷售人員、服務(wù)人員；

　　第四組：機器操作員、助理、酒店服務(wù)員、勞工及工人。

　　在滿足所有其它入學(xué)條件，也能夠負擔(dān)得起學(xué)費的情況下，不知道申請了這所學(xué)校卻被劃入四等的爸爸媽媽，內(nèi)心作何感想。

　　整個社會，整個媒體環(huán)境，甚至教育機構(gòu)，都在不斷地主動傳播焦慮：人們總是熱衷于說，父母是孩子的起跑線。

　　這的確代表了一部分真相，但是正如本文開頭所言，父母的經(jīng)濟條件和社會聲望對孩子一生過得幸福并沒有決定性的影響，比給孩子提供優(yōu)渥的物質(zhì)條件更重要的是：

　　為人父母，應(yīng)該如何養(yǎng)育一個能與他人有良好關(guān)系的孩子？

　　想為孩子打下人脈基礎(chǔ)，除了削尖腦袋去好的學(xué)區(qū)，是否有其它值得努力的方向？

　　自身不善交際的父母，培養(yǎng)孩子的社交技能會更困難嗎？

　　這些問題，《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》(作者：Laura E Berk)、《Beyond The Dyad》（作者：Michael Lewis）以及澳大利亞“My Virtual Medical Centre”網(wǎng)站 (一家澳大利亞醫(yī)療專業(yè)人員就各種醫(yī)療主題撰寫的值得信賴的信息網(wǎng)站)分別從不同的維度給出了答案。

　　我將有參考意義的實操信息梳理成了五個部分，為大家做一個參考。

　　01

　　育兒方式的影響

　　嬰兒期和父母有足夠親密接觸的孩子（比如母乳喂養(yǎng)、經(jīng)常擁抱和觸摸等），會更自信。

　　如果父母在幼兒期認同孩子的情緒反應(yīng)，經(jīng)常與孩子討論各種情緒，那么孩子長大后判斷他人情緒的能力則更強。

　　能用語言解釋自己感受的父母、能與兩歲多孩子的意見相妥協(xié)與協(xié)商的父母，其孩子在三歲時能更好的理解別人的情緒，并采取和父母相似的策略來解決分歧。

　　孩子的語言能力也影響情緒的自我調(diào)節(jié)。比如，自言自語（“媽媽很快就來接我”）或轉(zhuǎn)移目標（被排擠出游戲，說反正我也不想玩）的策略，都可以幫助三歲左右的孩子舒緩情緒，能采用這些方式應(yīng)對挫折的孩子，長大后更富有合作精神，問題行為也會更少。

　　02

　　經(jīng)濟條件和環(huán)境

　　學(xué)前教育是孩子與同學(xué)、老師建立社會關(guān)系、培養(yǎng)社會的行為的地方，對孩子未來的學(xué)業(yè)成就具有深遠的影響。

　　有研究表明，幼兒時期的生活環(huán)境會影響一個人的認知發(fā)展——就算之后環(huán)境改變，這種影響也難以消除。例如，幼兒時期生活在貧困社區(qū)的孩子就算搬到富裕的地方，他們的認知發(fā)展和學(xué)業(yè)成績也會受到某種程度的影響。而這種影響甚至具有隔代遺傳的效應(yīng)——幼年成長于不利社會環(huán)境中的父母就算后來搬到更好的社區(qū)也會影響下一代的認知發(fā)展和教育水平。

　　住在哪里，選擇什么樣的鄰居，哪一所幼兒園，和哪些同齡孩子的父母保持緊密的聯(lián)系……父母的這些決定了孩子社交的基礎(chǔ)。這些要素在很大程度上定義了孩子童年期潛在的朋友圈。

　　以選擇幼兒園為例。

　　學(xué)費、老師、地理位置、環(huán)境設(shè)備、家長背景……這些要素都是父母為孩子選擇幼兒園的考慮條件。但是考量的側(cè)重點，則取決于父母本身對社交技能的智識和重視程度。

　　“這是一家經(jīng)常在全市舞蹈比賽中拿獎的幼兒園，聽說老師對孩子的管理非常嚴格，而且伙食條件特別好。”

　　“這家幼兒園能提供雙語教學(xué)，英語老師是美國白人，有幼教證書，聽說從這里畢業(yè)的孩子，日常英語口語對話都沒有問題。”

　　“我給孩子選擇的幼兒園，在課程和日常活動的設(shè)計上，自由度非常高，每個孩子都能按照自己的意愿來選擇要參加的活動，而不是完全地服從管理、并相互進行比較。我認為在這個年齡，發(fā)展社交要比訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識更有意義。我更看重他們怎么玩，戶外場地的大小和利用率，而不是各種排名。”

　　選擇鄰居亦是同理。

　　由于孩子會模仿環(huán)境中的事物，因此與資源匱乏、社會沖突頻繁的社會環(huán)境相比，教育條件優(yōu)越、保障體系完善、基礎(chǔ)設(shè)施充足的和諧社會更能引導(dǎo)孩子健康成長。

　　居住環(huán)境穩(wěn)定的孩子成績更好，也不太容易中途輟學(xué)，而生活環(huán)境較差（如居住在貧窮社區(qū)）的孩子輟學(xué)的幾率則更大。

　　03

　　干涉與教導(dǎo)

　　對于無法做到孟母三遷的大多數(shù)父母來說，鄰居是客觀存在，無法選擇。但大部分父母會或多或少干涉孩子和鄰居家小孩的交往，有的會直接限制跟誰玩、不跟誰玩，但原則往往是主觀的——

　　“我們有個鄰居，家里的孩子和我兒子同齡，我總覺得他們家管教孩子有問題，所以我警告我兒子不要去接近那家的孩子。”

　　“樓下的女孩每天衣服鞋子都是臟兮兮的，我懷疑她家人根本顧不上管她，我女兒才不要和這樣的人做朋友。”

　　也有的父母完全不介意孩子和什么樣的人交朋友，甚至那些看起來“霸道”、“強硬”的孩子也可以：

　　“她就住在這里，必須學(xué)會和附近的人相處。如果她總是哭著回家，那她自然會學(xué)著為自己爭取權(quán)益，或者遠離傷害她的人，她要學(xué)會自己生存。”

　　所有的干涉都映射著父母自身的價值觀和擇友標準，這具體體現(xiàn)在：一段友誼的核心是什么，人與人之間的利益和責(zé)任，為朋友親疏關(guān)系排序的標準是什么，哪些友誼的持續(xù)性值得鼓勵，甚至也體現(xiàn)在父母對孩子人際交往的介入程度。

　　大部分父母傾向于讓孩子和同性別的小朋友玩，但是調(diào)查結(jié)果顯示，家境優(yōu)渥的父母，對孩子對朋友性別的選擇，傾向性很低。

　　大部分父母傾向于讓孩子和來自相似背景家庭的孩子結(jié)成友誼，只有一小部分家長，有意識地讓孩子去了解這個世界上其它完全不同的人。

　　舉個例子，有一家學(xué)費非常昂貴的國際學(xué)校，某次在小學(xué)高年級范圍內(nèi)組織了對貧困地區(qū)小學(xué)的捐助活動，學(xué)校要求班里的孩子自己籌款、自己購買物品，其中一部分孩子傾向于買貴的、質(zhì)量最優(yōu)的物品，但是另一部分孩子選擇了和自己日常用的完全不同的物品，他們不斷比價，傾向于用這筆籌款買更多的基本用品，來幫助更多的人。

　　什么是有意義的干涉？身處惡劣環(huán)境，能讓孩子有判斷力、自控力和警覺性，遠離惡劣的榜樣；身處優(yōu)渥的環(huán)境，能讓孩子了解不同背景的人，關(guān)注他人的需求，培養(yǎng)孩子的同理心。

　　但具體的指導(dǎo)準則，則考驗父母自身的社交圈和價值觀。

　　此外，家長對小朋友友誼的重視態(tài)度，也會影響孩子的社交生存。

　　“我老公非常不喜歡和孩子玩，鄰居的孩子都很怕他，有他在家的時候，沒有小孩子愿意來家里。如果他能夠在有小朋友的場合表現(xiàn)得更有親和力一些，我想我兒子的人緣會變得更好些。”

　　04

　　自身表率

　　很多父母都說，孩子最好的朋友，正好就是自己最好的朋友的孩子。

　　當(dāng)然也有相反的例子，有的孩子非常有主見，就是不喜歡父母朋友的孩子。

　　但總體而言，一個外向的父母，能為孩子提供更多的社交機會，而內(nèi)向的父母，則會影響孩子的朋友數(shù)目。

　　父母與他人的交往，能為孩子選擇一個學(xué)習(xí)的最佳模板，讓孩子知道一段友誼應(yīng)該如何互動、維持，以及如何應(yīng)對一段關(guān)系中的壓力。（當(dāng)然，內(nèi)向的父母可能提供地是量少而質(zhì)高的關(guān)系模板。）

　　父母通過積極的管教方式，為孩子建立自尊和自信，具體方法包括：

　　把違紀作為教育機會；

　　通過預(yù)判，減少孩子犯錯的機會；

　　為孩子解釋規(guī)則，而不是強權(quán)鎮(zhèn)壓；

　　安排孩子承擔(dān)家庭事務(wù)中力所能及的責(zé)任；

　　當(dāng)孩子不合作的時候，嘗試妥協(xié)并解決問題；鼓勵孩子成熟的行為。

　　另外，父母自身的道德標準、處事觀點也會對孩子造成深遠的影響。

　　所有關(guān)于道德發(fā)展的理論都認為，兒童最初的道德觀念受到成人的外部控制，之后才會逐漸受內(nèi)在標準的調(diào)節(jié)。

　　一個真正有道德的人，能形成同情心和善行的行事原則，并在不同的情景、和不同的人交往時遵守。

　　而道德觀念淡薄的孩子，更容易對同齡人產(chǎn)生敵意攻擊的行為，攻擊行為這包括：身體攻擊、言語攻擊和關(guān)系攻擊（孤立同伴）。

　　05

　　親子關(guān)系

　　有計劃、有規(guī)律的家庭活動（一家人圍在一起吃飯或周日一起去公園）能夠提高、改善家庭成員間的關(guān)系，還能帶給人歸屬感。規(guī)律的作息能幫助孩子培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。同時，家庭活動還能幫助孩子更好地應(yīng)對壓力（如父母分居或離婚）。

　　父母的參與度能顯著改善孩子的社交環(huán)境，如騰出時間參加社區(qū)和學(xué)校的活動，邀請其它的小朋友來家里做客，有計劃的帶孩子去參加更多的興趣班等等。

　　親子關(guān)系的基礎(chǔ)和質(zhì)量，對孩子和同齡人交往有很大的影響，甚至也決定了孩子選擇朋友的取向。（比如，更喜歡開朗的人，或者更喜歡沉默安靜的人。）

　　幼兒期與父母形成安全依戀關(guān)系的孩子，更容易在幼兒園和小學(xué)形成積極反應(yīng)的、和諧的同伴交往。

　　體驗過強烈消極情緒的孩子，更容易發(fā)怒或侵犯別人，更容易失控，與老師和同伴的關(guān)系較差。

　　如果父母屬于不穩(wěn)定人格，養(yǎng)育方式依賴強制管教，那么家庭的典型模式就會變成：父母威脅、批評、打罵孩子，孩子奮力反抗，直到父母屈服，形成惡性循環(huán)。這種沖突的親子關(guān)系會導(dǎo)致孩子不善于控制沖動、反社會，長大以后更容易從暴力的角度看待周圍世界，并且把他人非敵意的行為理解為敵意，由此造成社交障礙。

　　結(jié)語：

　　經(jīng)濟條件在選擇居住環(huán)境、擇校時能發(fā)揮作用，但對于學(xué)齡前的孩子，父母自身的影響力更大。

　　無論是大人還是小孩，良好的人際關(guān)系所帶來的歸屬感都能夠?qū)θ说男睦斫】诞a(chǎn)生積極的影響。有人際關(guān)系良好的孩子更自尊自愛，也不容易產(chǎn)生心理健康問題（如抑郁、焦慮）。有研究表明，兒童期的親社會行為能促進成年后的心理健康。

　　生活在人際關(guān)系良好的環(huán)境中的人更具有上進心。例如小伙伴的支持讓孩子更愿意社交，老師的鼓勵會督促孩子追求社交和學(xué)業(yè)目標，父母的幫助也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)人生目標。

　　從嬰幼期開始重視孩子社交技能，有目的引導(dǎo)孩子與他人形成良好的人際關(guān)系，能讓她/他獲益終生。

　　附：TED演講-哈佛大學(xué)75年研究成果：什么樣的人活得最幸福？