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　　原標(biāo)題：《自然》雜志稱中國、印度等國博士生人數(shù)“過剩”，是這樣嗎？

　　最近，《自然》雜志發(fā)表的一篇文章將“博士生是否過剩”的議題再次推上風(fēng)口浪尖。文章指出，全球博士生數(shù)量遠超學(xué)術(shù)崗位供給，中國、印度等國的博士生人數(shù)更是出現(xiàn)“過剩”，但許多高校并未讓博士生做好從事學(xué)術(shù)圈外工作的準(zhǔn)備。

　　值得注意的是，這一議題在國內(nèi)輿論場持續(xù)發(fā)酵，但討論的焦點逐漸偏離核心。部分媒體轉(zhuǎn)載時，僅大肆渲染“博士生太多”“學(xué)術(shù)圈擠爆”等吸睛表述，并未深究其背后的事實。更有甚者，衍生出諸如“高學(xué)歷泡沫”“博士生培養(yǎng)是數(shù)字游戲”“博士失業(yè)危機”等催生焦慮和負面情緒的文章。

　　中國博士生真的“過剩”了嗎？這一問題近年來爭論不休，答案似乎始終在兩組數(shù)據(jù)間“拉鋸”。

　　一組數(shù)據(jù)凸顯規(guī)模擴張：2000年至2024年，中國在讀博士生從6.73萬一路攀升至60余萬，20余年間增幅近10倍，疊加“論文壓力大”“延畢率攀升”“畢業(yè)后高學(xué)低就、大材小用”等現(xiàn)象，讓“學(xué)歷通脹”的焦慮持續(xù)發(fā)酵。

　　另一組數(shù)據(jù)則突出國際差距：中國每萬人中僅有7——8名博士，博士占比尚不足總?cè)丝诘?%，遠低于歐美1%——5%的水平，且在全球博士占比排名中，作為第二大經(jīng)濟體的中國甚至未入前十。預(yù)計未來幾年，我國博士生擴招的趨勢還會持續(xù)。

　　兩組數(shù)據(jù)背后的觀點看似矛盾，實則指向同一個核心問題——博士教育的本質(zhì)能否僅用“總量多寡”來衡量。當(dāng)我們反復(fù)糾結(jié)于60萬博士生是否過多時，是否應(yīng)該反思：為何芯片、集成電路、高端制造等“卡脖子”關(guān)鍵領(lǐng)域在喊人才荒？為何一些龍頭制造企業(yè)開出巨額年薪，卻招不到能破解生產(chǎn)線精密控制難題的博士？

　　種種現(xiàn)象表明，所謂的“數(shù)量過剩”，實際上是一段時間內(nèi)我國高等教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的“斷鏈”反應(yīng)。在過去相當(dāng)長的一段時間里，我國包括行業(yè)高校在內(nèi)的許多大學(xué)，評價體系均圍繞論文數(shù)量、影響因子等學(xué)術(shù)指標(biāo)展開。同時，博士生往往被當(dāng)作未來學(xué)術(shù)界的“接班人”培養(yǎng)。這種單一目標(biāo)導(dǎo)向使得博士生培養(yǎng)逐漸淪為“論文生產(chǎn)線”，忽視了產(chǎn)業(yè)界對高端人才的多樣化需求。

　　正如中國科學(xué)院院士韓啟德所言：“博士生‘僧多粥少’的焦慮，是我們給的‘粥’種類太少。”

　　為打破“學(xué)術(shù)獨木橋”困局，讓博士就業(yè)不再只盯著高校教職，近年來政策層面已作出調(diào)整。2020年以來，相關(guān)政策反復(fù)強調(diào)“擴大博士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模”，培養(yǎng)一批厚基礎(chǔ)、實戰(zhàn)型、能集中解決企業(yè)最急迫技術(shù)難題的高層次創(chuàng)新人才。以工程學(xué)科為例，自2022年起，國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校已三度擴展，清北浙交等32所高校、航天科工等8家企業(yè)入選。

　　不過，博士教育與產(chǎn)業(yè)之間的“斷鏈”，絕非單一環(huán)節(jié)偏差，相關(guān)修復(fù)尚需打通評價體系、企業(yè)生態(tài)、社會認知等不同環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性梗阻。

　　首先，培養(yǎng)和評價體系的學(xué)術(shù)慣性尚需打破。盡管政策已明確倡導(dǎo)通過多元賽道擴大專業(yè)博士招生，但一些高校的評價機制仍延續(xù)“唯論文”導(dǎo)向，導(dǎo)師和博士生的精力仍大量消耗在發(fā)論文、爭項目的單一賽道，實踐環(huán)節(jié)流于形式。一些專業(yè)博士在轉(zhuǎn)型過程中陷入高不成、低不就的尷尬：既缺乏行業(yè)經(jīng)驗，又無法在學(xué)術(shù)圈立足。甚至有人調(diào)侃，博士培養(yǎng)變成了一種生產(chǎn)高文憑的產(chǎn)業(yè)，半數(shù)博士生只是擁有一張證書而已，未能真正掌握與之匹配的能力。

　　其次，企業(yè)引才、用才的生態(tài)短板尚需補齊。當(dāng)前，許多企業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈中低端，難以提供充分釋放博士價值的優(yōu)質(zhì)崗位。部分企業(yè)存在職業(yè)發(fā)展通道狹窄、創(chuàng)新文化貧瘠、難以包容失敗、激勵機制滯后等問題，導(dǎo)致引才難、留才難。在這一方面，企業(yè)除彌補自身生態(tài)短板外，可借鑒長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心的經(jīng)驗，400多個企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新中心推動校企深度合作，由企業(yè)提出技術(shù)難題，高校組織研究生團隊攻關(guān)，從而聯(lián)合培養(yǎng)真正具備產(chǎn)業(yè)視野和工程能力的復(fù)合型人才，并在其畢業(yè)后“接住”這些高端人才。

　　最后，社會認知的刻板印象尚待更新。當(dāng)博士跑外賣、做中介、當(dāng)中學(xué)老師、到街道辦謀職等選擇成為輿論熱點時，背后是社會對博士職業(yè)發(fā)展路徑的刻板認知。打破這種思維定式，需要營造更加多元、包容的社會認知環(huán)境。

　　綜上所述，筆者認為，破解博士生培養(yǎng)的“斷鏈”難題，須跳出“數(shù)量論”的陷阱，構(gòu)建政策、教育、產(chǎn)業(yè)、社會協(xié)同發(fā)力的生態(tài)體系。具體而言，政策端持續(xù)優(yōu)化學(xué)科布局，強化對急需領(lǐng)域的前瞻性支持，搭建高效的產(chǎn)教研對接平臺；教育端變革評價“指揮棒”，將解決國家重大需求、攻克產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題置于與基礎(chǔ)前沿科學(xué)研究同等地位，將產(chǎn)業(yè)項目深度融入專業(yè)博士生培養(yǎng)全鏈條；產(chǎn)業(yè)端則需企業(yè)與人才的雙向托舉，企業(yè)主動深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)，用“真問題”鍛造專業(yè)人才，用優(yōu)秀人才加速企業(yè)升級；社會端則需更加包容，對人才流動的認識更加理性、客觀。

　　對個體而言，追求更高學(xué)歷是基本權(quán)利。誠然，博士多了，學(xué)業(yè)和求職競爭愈發(fā)激烈。博士學(xué)位，拿還是不拿？走學(xué)術(shù)路線，還是專業(yè)路線？面對選擇，關(guān)鍵是不被潮流所裹挾，認清自己的目標(biāo)與興趣，方能少走彎路。